Aula Sperimentale Maria Montessori

La scuola dell’infanzia Santa Croce intende avviare un Progetto Sperimentale di un sistema integrato di educazione e istruzione per i bambini e le bambine dai 2 ai 6 anni a partire dall’anno educativo/scolastico 2019/2020. Si intende avviare tale sperimentazione nell’Aula Montessori, ideata e realizzata dalla stessa Montessori nel 1950.

I primi anni di vita del bambino sono di un’importanza decisiva per lo sviluppo futuro dell’individuo.
In questo delicatissimo periodo, infatti, si acquisiscono le facoltà umane fondamentali come il movimento, il linguaggio e il pensiero autonomo. Proprio per queste ragioni, secondo Maria Montessori, gli anni della prima infanzia sono anni vitali, sono un “periodo di creazione” attraverso lo sviluppo delle proprie competenze mentali e alle esperienze nel e con l’ambiente, in questa età vengono gettate le basi per quello che sarà poi l’uomo di domani.

La mente del bambino tra i 0 e i 6 anni è infatti molto particolare e differente rispetto a quella dell’adulto, la stessa Montessori la definisce “mente assorbente” in quanto possiede lo straordinario potere di assorbire in maniera inconscia gli elementi presenti nell’ambiente di vita del bambino. Essa consente a quest’ultimo di “incarnare”, cioè di assimilare, le impressioni dell’ambiente (modalità di comportamento, norme, lingue…), e tutto ciò avviene senza che il bambino vi partecipi col suo sforzo ma solo “vivendo”, cioè attraverso le sue esperienze. Egli lo fa senza averne coscienza, senza averne volontà: impara, ma non perché abbia coscientemente deciso “voglio imparare”. Il bambino riesce a fissare le impressioni che riceve dall’ambiente nella sua psiche e ciò che assorbe viene fissato per sempre nella sua personalità, influenzandolo per tutta la vita.

Il fatto che la mente infantile abbia la capacità di assorbire attraverso il proprio vissuto le impressioni che egli riceve dall’ambiente non significa però che il bambino sia un essere passivo, egli assimila non tanto ciò che viene passivamente incontrato, quanto ciò con cui si relaziona attivamente attraverso la propria attività spontanea.
La mente assorbente è infatti “creatrice” il che significa che il bambino è un soggetto psichicamente attivo, che interagisce con il proprio ambiente circostante e che attraverso l’esperienza e la vita stessa raggiunge anche gli apprendimenti più complessi (come il linguaggio) e realizza se stesso.
La prima infanzia quindi è considerata da Montessori una vera e propria età dell’oro, il periodo della creazione delle basi del carattere, dell’intelletto e della personalità.

Al contempo L’Aula Sperimentale sarà anche un luogo non chiuso e quindi separato dalle altre sezioni e/o dagli altri ambienti della scuola, ma aperto, per proporre esperienze e utilizzi anche da altri gruppi di bambini, in un organizzazione che prevede momenti di scambio, attività comuni e socializzazione anche, con e tra bambini di altre fasce d’età.
La composizione dei gruppi rispetterà il rapporto educatore- bambino / insegnante –bambino.

L’Aula Sperimentale sarà un luogo privilegiato per poter fare Osservazione. Attraverso la balconata presente nell’aula sarà possibile fare un osservazione sul campo, osservare i bambini senza interrompere il loro lavoro. Per quanto riguarda l’osservazione dei bambini Maria Montessori ha avuto intuizioni di grande significato, in quanto era convinta che la strada per promuovere una pedagogia scientifica consista nello studiare le manifestazioni spontanee del piccolo nel suo contesto naturale.L’osservazione dei bambini costituisce pertanto uno degli aspetti peculiari della sua proposta pedagogica, aspetto che ancora oggi la rende pienamente attuale.

L’insegnante osservando i bambini può venire in contatto con una serie d’informazioni utili alla preparazione dell’ambiente e del lavoro. Se è vero che il perno dell’educazione è il bambino non si può prescindere dall’osservarlo e costruire il metodo intorno alle sue reazioni. Ogni scienziato parte dall’osservazione, il bisogno di osservare nasce dal desiderio di trovare la risposta alla domanda, nasce dalla curiosità. Chi non si pone domande accetta la realtà così com’è senza scoprire nulla di nuovo.
Osservare significa esaminare con attenzione, cioè considerare con cura, l’oggetto che si osserva. Osservare non significa guardare, ma vedere attraverso uno sguardo profondo e attento per comprendere i segreti che i bambini nascondono dentro di sé.

L’osservazione ha sempre un obiettivo, cioè cercare la risposta ad una domanda, ed osservando sorgono altre domande.
L’insegnante che voglia osservare deve sviluppare un senso critico e scientifico per non interpretare attraverso i propri preconcetti e saper mettere in relazione le osservazioni per cercare di capire.
Se l’educatore tiene presente che il bambino è maestro, è lui che indica quando è pronto per un certo apprendimento, può osservare senza giudicare, senza interpretare, e ciò è un grande atto di umiltà perché permette di accettare quello che non sappiamo. Se l’insegnante parte dall’idea che vuole capire i bambini con il tempo e la pratica in lei si svilupperà l’attitudine all’osservazione e la prima cosa che si impara dall’osservazione è il non interferire con il lavoro dei bambini, non si deve intervenire quando un bambino sta cercando con sforzo di acquisire nuove capacità.
Se egli chiede aiuto, allora si interviene, perché in questo caso l’insegnante/educatore risponde ad un bisogno. Interrompendo il bambino, al contrario, egli si sentirebbe disturbato nei suoi processi e potrebbe perdere l’attenzione e l’interesse per il proprio lavoro.L’osservazione sarà così uno strumento di ricerca che ci permetterà di riflettere anche sulla sperimentazione 2-6.